很多学生在写议论文或说明文时常常会迷茫，他们知道很多题目无非就是分析原因、结果或提出建议。可是什么时候是分析原因，什么时候是分析结果，什么时候是提出建议呢？
我们来看以下几个问题：
1）新加坡人越来越有环保意识。
2）许多国人知道环保的重要性，却没有积极参与环保。
3）提高国人的环保意识很重要。
4）怎样鼓励国人为再循环尽一份力？
5）如何迈向零废生活。
以上几个题目都围绕着“环保”这一话题展开，但问题的侧重点却不同。
1）新加坡人越来越有环保意识。这个题目学生可以同意/不同意，
同意的话，论点就变成“新加坡人越来越有环保意识”，那么该如何进行论证呢？既然想证明新加坡人越来越有环保意识，就得必须用证据来证明。国人做了哪些事/哪些现象说明了国人越来越有环保意识？要从这个角度切入。因此，分论点可以从“越来越多的国人拒绝使用一次性产品/越来越多的国人在生活中注意节省资源/越来越多的国人积极参与再循环……”这些点去解释说明。如果学生把重点放在解释为什么新加坡人越来越重视环保（国人明白环保很重要，没有保护环境会带来很严重的后果……），这样就离题了。
不同意的话，论点就变成“新加坡人环保意识依然薄弱/国人依然缺乏环保意识”。这种情况下，论证的重点就变成哪些现象说明了国人环保意识薄弱呢。分论点可以从“国人在生活中产生大量垃圾/不积极参与再循环/浪费资源现象严重/破坏环境……”这些方面入手。同样的，如果学生把重点放在国人为什么不重视环保（太忙碌、没有时间、懒惰……），这样就离题了。
不同意的情况下，可以给一些建议，如何提高国人的环保意识。但建议不是重点，因此可以不写或略写。
2）许多国人知道环保的重要性，却没有积极参与环保。
这一题和第一题类似。
同意/不同意的情况下，需要说明自己同意/不同意的原因。也就是
A 同意。 从哪里看出国人知道环保的重要性，却没有积极参与环保。可以通过提供一些调查数据/采访说明国人意识到环保很重要，但是生活中国人的哪些做法又说明他们没有积极参与环保。
B不同意。
- 国人不知道环保的重要性，也没有积极参与环保。同A，通过提供一些调查数据/采访说明国人并没有意识到环保很重要，而且在生活中国人的哪些做法又说明他们没有积极参与环保。
- 国人知道环保的重要，也积极参与环保。同A。可以通过提供一些调查数据/采访说明国人意识到环保很重要，并且在生活中国人的哪些做法又说明他们积极参与环保。
因此，这一题目的重点还是在于通过举例/列举生活现象来证明自己的论点。如果学生依然把重点放在原因（国人生活忙碌、压力大、没有时间、懒惰才没有积极参与环保）就离题了。
3）提高国人的环保意识很重要。
这个题目，绝大多数，甚至是所有的学生都会同意的。
这个题目的重点在于为什么“提高国人的环保意识很重要” → 国人重视环保有什么好处/不重视环保有什么坏处。
因此这个题目的重点在于分析影响。可以从“新加坡目前面临的一些挑战：资源匮乏、实马高岛快要被填满、气候变暖造成的海平面上升……”
最后可以加一些提高国人环保意识的建议，但因为这个不是重点，因此可以略写或不写。
4）怎样鼓励国人为再循环尽一份力？
5）如何迈向零废生活。
第4和5题就比较明显，重点在于建议。再给建议之前，可以通过分析环保对于新加坡的重要性，进而引出这个话题/本论。
在进行议论文/说明文的审题时，学生可以把题目当成一个问答题，采用“逆向思维”的方式去检查。把题目当初问题，自己给出的这些分论点当成答案。如果只看自己的答案，是不是可以猜出问题的题干是什么。
拿第一题新加坡人越来越有环保意识为例。
如果学生的分论点是：国人工作忙碌没有时间参与环保、一些国人没有社会责任感不积极参与环保。只看这几点，我们会猜测题目是不是问：为什么国人没有环保意识/为什么国人不重视环保/为什么国人不愿意参与环保，这与题目的题干意思不相符。
如果学生的分论点是：国人减少使用塑料袋、国人选择节电节水的家用电器、国人选择绿色出行方式。只看这几点，我们会猜测题目应该是问：怎么看出国人重视环保的/国人有环保意识吗，这是符合题目的题干意思的。
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